护理专业职业探索报告 第1篇

关键词：医教协同；护理教育；培养模式

1基本情况

调研对象

本次调研以楚雄医药高等专科学校三年制护理专业2017届、2018届4个医教协同班学生（研究组）和参与教学管理的医护人员为主要对象，以接受传统培养模式的学生（对照组）为参照对象，通过教学成绩相关数据比较、调查问卷和访谈等形式了解人才培养质量。

调研方法

主要采用调查问卷和访谈两种方式，量性研究与质性研究相结合。由调研组成员负责问卷发放和回收，调研组负责人进行实地走访、记录和梳理。共发放问卷185份，回收185份，回收率；实地走访两个教学医院，分别为楚雄州人民医院和大姚县人民医院。

统计学方法

主要通过在线问卷调查平台———问道网录入数据，获得问卷结果。

2结果

培养效果较好，但师生主观评价稍有差异

调查组分别从培养模式改革的必要性、对培养效果的满意度、再次参与的主观意愿等方面对学生和医护人员进行问卷调查。从统计数据来看，学生与医护人员的主观评价存在一定差异。医护人员对医教协同培养模式一致持肯定态度，总体满意度非常高；的学生认为培养模式改革很有必要，但是只有的对培养效果感到满意；而在再次参与医教协同培养方面，的学生选择愿意，有的选择不愿意或无所谓。经过访谈，调查组了解到部分学生存在对医教协同培养模式认知模糊、对医院教学环境和方式不适应以及依赖心理较强等问题。

岗位能力提升，但就业竞争优势未凸显

医教协同培养模式下，第二学年的护理专业课程在医院开设，由经验丰富的医护人员进行教学，学生融入医院环境，直接接触临床，将学习内容与岗位工作任务相结合，培养临床思维、临场沟通、应急处理、团队协作和人文关怀等岗位能力，实现学习与工作岗位的无缝对接[2]。从调查结果看，与对照组相比，研究组学生在操作能力、人文素养和护理礼仪3方面有明显优势，操作能力较为突出。以培养目标为参照，校院双方均认为学生还存在专业知识有待加强、理论与操作不能很好地衔接及自我认知不清、定位过高等问题，可见培养过程中理论教学效果欠佳，对学生学习过程的引导有待加强。就业是社会对毕业生能力认可程度的直观反映，调查中研究组的学生认为与对照组相比自己在找工作过程中稍有优势、的认为没有优势。从两届毕业生就业率来看，研究组学生就业优势并未凸显，与对照组差别不大。

专业课程设置合理，但教师教学成效不好

为进一步了解教学成效，调查组统计两组学生第二学年专业课程考试成绩和护考通过率，并进行对比分析.研究组学生专业课程平均成绩略高于对照组，但在人均挂科率、护考通过率方面并不占明显优势。调研组就课程设置和教师教学成效两方面进行了调研，发现教师教学方面存在的问题较多。虽然学校和医院均要求选派经验较为丰富的医护人员担任专业课程教师，但研究组近40%的学生认为在校教师上课效果好，的学生认为在校教师有必要参与专业课程教学，并且多数学生认为来自医院的教师应加强教学方法、理论知识、师生沟通能力和教学手段等方面的培训。而参与教学的医护人员也认为需要通过观摩、培训、交流等方式提升教学能力。

学生管理规范，但课外活动有待丰富

学生管理是医教协同培养模式实施的困难之一。目前各教学医院依照学校管理模式，为学生选聘专任班主任进行管理，并按照学校教学时间安排学生作息，总体情况较好。但有两个问题较为突出：（1）学生思想政治教育问题。思想政治教育是高等教育的重要组成部分，也是大学生正确世界观、人生观、价值观形成的有效途径，研究组学生和教师普遍认为在医教协同培养过程中心理健康教育、学业指导和思想政治教育缺失。（2）学生课外活动的组织和开展问题。课外活动是学生的第二课堂，为学生提供了展现自我的机会。调研组发现研究组学生参与课外活动的频率远远低于对照组，活动形式也比较单一，多数是教学医院的职工活动，专门针对学生的活动很少甚至没有，这与调查中研究组的学生选择偶尔有活动，的选择一学期有1~2次活动的结果一致。

3讨论与建议

重视医教协同宣传，提高学生认同度

本次调研发现，研究组学生对医教协同培养模式有一定了解，但较为肤浅，仅停留于表面。参与前多数学生对医教协同知之甚少，对人才培养模式改革的意义不清楚，没有从内心对这种模式产生认同感；参与后又因缺乏适当的交流和引导而出现适应不良，被动学习，自我定位不清，对学什么、怎样学缺乏思考，学习效果大打折扣。因此，应加强对医教协同的常态化宣传，通过主题班会、动员会、座谈会、新老生交流等使学生深入了解并接受医教协同培养模式，利用微信公众号、微视频、学院网络宣传阵地等宣传医教协同培养现状和进展情况，促进学生对医教协同培养模式从认知转变为认同。学生入院后应组织岗前培训，全方位帮助其尽快熟悉医院环境，明确学习要求，清楚学习安排，融入医院文化，并按照医院的规定和要求履行自身职责，自主学习，提升学习成效。

明确实用型护理人才培养目标，提高学生就业竞争力

护理教育的最终目的是满足护理岗位需求，促进学生职业能力发展。医教协同培养模式下，院校双方应在实用型护理人才培养目标基础上，将核心知识、核心能力和核心素质进行有机融合，以评判性思维能力、沟通能力、人文关怀与合作能力、信息运用和终身学习能力4方面专业核心能力为重点，提高护理人才培养质量[3]。逐步建立有效的人才培养效果反馈体系，借用客观量表如中国注册护士核心能力测评量表、评判性思维量表等，建立有利益相关的第三方人员参与的综合评价系统，及时获取政府部门、行业单位、行业专家、学生及家长等的反馈信息，不断改进教学与管理方式，提高社会及教学医院的认可度。尝试签订“订单式”人才培养协议，有效拓展学生就业渠道，提升就业质量。

加强师资队伍建设，推进教学模式改革，稳步提高教育教学质量

持续推进师资队伍建设，创新教育教学模式，是实现校院教学过程、教学资源和教学情景“三融合”的有效途径。（1）鼓励学院专业教师“下、访、挂”，担任医院护理部相关职务，在教学医院组织开展岗前培训、教学巡讲和示范教学等活动；鼓励医护人员到校随堂听课、观摩，参与学院师资培训；学院和医院教师定期进行讨论交流，学习新的教学手段，改进教学方法，促进教学质量的稳步提升。（2）根据教学医院实际情况创新授课模式，将研究组教学进程和课程安排与对照组分开，如授课计划不以2学时为单位，而是按专题或项目内容随机安排，甚至可以单科推进方式开展某些课程教学，通过教学方式小班化、教学方法多样化、教学手段信息化，全面推进教学改革[4]。

护理专业职业探索报告 第2篇

在暑假社会实践期间，我在xx县脑瘫康复中心参加了临床护理实践。在临床的护理工作中有很多的收获和感受。具体的有下面就个方面。

(1)对康复中心的医疗环境和工作流程的了解

刚进入临床有很多想去尝试，可是还是有些茫然，不知道做什么，怎么做，在护士长的指导下，我了解了康复中心的环境，并随带教老师开始进入临床实践。几天下来基本对康复中心的环境熟悉，简单的了解了一些关于脑瘫患儿的病情以及恢复状态，做起事情来也方便的多，而且从护士长那里我学到了很多的东西，如果说护理管理是一门艺术，那么能和这些脑瘫孩子一起来完成这门艺术是对人生的一次升华。对于我们来说极其简单的一个动作让这些孩子来做是相当困难的，反反复复十几遍仍然达不到效果也是很正常的，很多次我想要放弃了可孩子们仍在坚持，他们那种坚持不懈的精神感动着我，也给了我坚持下去的信心，一遍一遍，反反复复，这个孩子站起来了，那个孩子能坐了。每一个极其微小的进步都是整个康复中心的春天。

(2)康复中心护理的管理和工作方式

现在大多数医院都采用网络体系管理，建立信息网，医疗工作效率也得到了提高。我所在的科室推行的是以整体护理为目标，主要是结合功能制护理和责任制护理的优点进行护理，针对脑瘫患儿的具体病情特点进行不同的康复训练，形成一套实用的工作方式。在工作中我感觉科室工作的特点主要是责任分明、人力资源分配合理、工作效率高。

(3)护士与患儿极其家属的关系

我觉得脑瘫患儿在临床康复医疗工作中，护患关系极其与家属的沟通对治疗有很大的影响，护患沟通的效果好坏直接影响康复训练的进度。因此在康复中心护士的工作很多，护士要关心病人尊重病人，维护病人的权利和安全，保护病人的隐私，更重要的是能够和家属很好的合作配合。护士不仅仅要有细心、耐心和责任心，更重要的是爱心。

康复中心的护理工作是护士帮助脑瘫患儿做康复训练，不仅仅需要患儿的配合也需要家属的参与，让孩子在轻松的环境下达到更好的训练效果。由于护患双方不同的文化背景、人格特征，以及社会地位的不同，使护理过程出现了一些问题。因此人员必须了解病人，建立良好的护患关系，应用沟通技巧给病人给以帮助，满足其需要。

(4)我们需要做什么样的护士

要做好护士就要先了解护士，该做什么样的护士?人们习惯把护士比作白衣天使，多么高尚的称呼呀，我不禁为我是一个护理学生而骄傲。护士扮演着很多的角色，护士既是护理活动的计划者、护理活动的管理者、护理的研究着和改革者，同时护士还是病人健康的教育者、咨询者、病人利益的维护者。所以护士需要扮演好各种角色。

在临床中，护士需要运用专业知识，收集护理对象的生理、心理、环境、社会状况等资料，评估护理对象，运用护理程系，实施相应的满足病人健康需要的护理措施。目前在医院开始实行健康教育、整体护理的方针。护士与医生的目标具有一致性，根据专业特点的不同，医护人员所关注的重点不同，医生主要关注如何确诊和治疗，在治疗上负有主要的治疗角色责任;护士主要关注的是确诊和治疗的反应，如何减轻病人的不适和并协调其适应病人角色，在护理上有重要的责任。

护理专业职业探索报告 第3篇

一、实践目的：

尝试经商的滋味，增加自己的阅历，早日步入社会，体验工作的艰辛与乐趣，了解更多社会知识。

二、实践实践：

20xx年x月——20xx年x月19日

三、实践地点：

堂药店

四、实践方式：

实习打工

五、实践内容：

我的社会实践调查报告是在暑假中拉开序幕的，刚过暑假的我们还沉浸在可以吃喝玩乐的悠闲中，父母又早已踏上了挣钱的路，由于家在农村，父母挣钱不容易，每天早起晚归，除了田间劳作，还要找点额外的工作以维持生计，供我们上学，于是我想利用假期，借这次实践活动的机会，找个工作做。

20xx年x月13日，带着希望与渴望，开始了我找工作的历程。艰辛的找寻并没有使我如愿以偿，很多地方的招聘都是有工作经验的优先，一听我说没有经验就跟我说：“这样吧，你回去等消息吧，如果需要的话我们回同志你的。”经过多次面试的失败，我总结了自己失败的原因，主要是因为自己没有很好的定位，没有找准自己的位置。

第二天，总结失败的教训，白正自己的位置，我来到了堂药店，向主管说明自己的来意，并一定好好表现，主观和、见我恳求热切，就将我留了下来，并同意我第二天可以来上班了。

第二天，带着简单的行李去上班。一开始，主管把我叫到一个女孩的跟前，要我跟着她学。看着她不停的拿着商品看来看去，我也拿着商品看，见到有顾客来，她就拿着商品竭力的推销，而我只是站在旁边，试着说“好，很好”之类的话，满以为这样可以卖掉，可顾客却不屑一顾，走了。我站在那里，望着女孩，她并没觉得委屈，依旧看着商品，依旧推销着。也许在人生旅途中，会遇到许多的失败或挫折，只要用一颗平常心来对待，生活就没了压力。当我环视别的员工时，也是在认真负责的推销着商品。

第一次站在柜台前，望着琳琅满目的商品，望着眼前的人们，听着这杂乱的脚步声，我心乱如麻，眼前的人们牵引着我的目光，看着他们远去的背影，心里又少了几分紧张。刚开始，面对顾客，不知要说什么才好，只是被动地把顾客提到的药品拿到他们手中，然后在一一把它们放回。日子一天天的过着，我也一天天的磨练着自己。面对顾客，我能轻松自如的向他们介绍商品的种类，用途等等，见到熟识的顾客，也能主动的热情的打招呼，聊家常。

在一个似大似小的空间，有着我的快乐与欢笑，也有着我的烦恼与忧愁。有时，也会遇到一些胡搅蛮缠的顾客，会因看上一个商品问了又问，心里十二分的不耐烦，脸上还要露着笑容，嘴上还要向他们介绍着，解释着，而最终却又没买，有时，也会遇到年老的顾客，说上一大通，他们也不解其意，只是呆呆的望着你，呆呆的站在那里。但不管怎样，我们这一代人对长辈应是毕恭毕敬，对小朋友应是热情友好。“顾客是上帝”是服务行业的宗旨。

打工期间，我还从那里了解到一些有关堂的知识。堂的药材，务求齐全，即使一些偏僻不常用的药，也要准备一点，避免不能按方配齐，使顾客失望。有的药如附片之类，有特殊的烹制方法，则店伙计必定反复交代，特别说明。堂还在药方上每一味药下面都注明价码，不论是名贵的参茸燕窝，还是几分钱的甘草都是如此，真正做到言不二价，童叟无欺。堂成名的秘诀，就在于它一直认真按照门联所写的两条中药加工的传统标准去做，坚持百年不懈。福林堂的饮片，从选料开始就非常认真，宁可出较高的价钱进上等好货，决不贱价买次货；加工时讲究工艺，注重质量，所以看样很好，极少灰碎，药性足。店伙计大都经验丰富，熟谙中药药理讲究的“、热、温、凉”四气和“辛、甘、酸、苦、成”五味，能根据药物的形色、气味、味道来辨别真伪优劣。他们按方抓药时多半都是一抓即合分量，极少有添减的时候，但仍然要用小戥子称一称，操作认真，决不马虎。多年以来，福林堂配制的成药逐渐形成了自己的特殊风格，很得病家喜爱，盛名历久不衰。

总的来说，在药店大工是绝对有收获的，我提前进入了社会，力偶了解了社会，对这个社会提前有了认识，我以后在社会上就可以少走弯路。着就是我这个假期的收获。

护理专业职业探索报告 第4篇

1设计思路

科学划分小组

科学划分小组是顺利开展教学活动，充分发挥小组学习功能的前提。根据学生的学习能力、智力水平、个性特征、心理素质等，遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配。保证每个小组的水平大致相同，这样在学习过程中才会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加学习动力，增强取胜信心。

重视学生预习工作

预习是学好课程的前提条件。在一次课结束时将下次要学习的内容提前告知学生，并布置在下次课中要解决的问题，每个小组在下次课上都有机会为大家讲解。如果是新的护理操作项目，则让学生自己去查阅资料，找相关操作视频，到实训室先自行练习。对自己不理解的问题，则记入笔记，待课堂上解决。

课堂小组间交流

互助提高经过学生自主预习，学生们对课程内容有了一定认识，也有了思考后的疑问。在课堂上，教师首先请各组学生对新课进行讲解，每组讲解一部分（每组讲解内容由教师在课堂上随机定，为了让所有学生全面预习），护理实践操作方面，则由老师随机抽查学生操作。最后将所有小组的问题总结到一块儿，小组之间交流研讨，解决问题。对于解决不了的问题，则由教师启发引导，操作演示，帮助解决。

课堂练习及评价检测

课堂练习及评价检测能及时发现学生是否对新知识理解、掌握，及时暴露出学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时改正错误和不足。随机抽取小组内成员进行检测，被抽取的学生成绩代表整个小组的成绩，平时的课堂测验成绩将要计入期末总评。这样做，则可以增强学生学习积极性，促进组内学生的合作意识，促使成绩好的学生帮助成绩差的学生，并且提高了学生的学习兴趣。

2实践过程

“缺铁性贫血”是我国儿童保健重点防治的四病之一，所以这部分内容是这门课程的重中之重。在学习这部分内容的前一周先提供给学生一个病例：上午9时接到门诊电话，有一名男贫血患儿将收住入院。患儿由家长抱入病房，面色苍白，呼吸急促。通过问诊，获取病史资料：患儿，男，早产儿，9个月。生后纯母乳喂养，未添加辅食，近1个月来逐渐出现面色苍白，且食欲不佳，精神不振。查体：营养差，皮肤、黏膜苍白，精神不振。实验室检查：血红蛋白70g/L，红细胞×1012/L，MCV70fl，MCH23pg，MCHC30%。末梢血涂片显示：红细胞大小不等，中心浅染，以小细胞为多。入院诊断：营养性缺铁性贫血。根据这个病例给每个小组分配一个问题让大家下去查阅资料，下次课每个组推荐一名同学就各自分配到的问题进行讲课，教师将对每个同学讲课的效果进行评定打分，分数代表整个小组的成绩，计入期末总评。问题有：该患儿诊断为贫血的依据有哪些？贫血的严重程度如何？缺铁性贫血对机体有何危害？如何对该患儿进行护理？……

3实践效果

分到任务后，学生们课下查阅资料，热烈讨论，遇到解决不了的问题积极询问老师，自觉学习的积极性是前所未有的。在各自讲课过程中都能讲述清楚、透彻。对于其他组同学提出的质疑，同学们激烈讨论，寻求正确答案。确实解决不了的问题由教师进行解答，从而收到了良好的教学效果。以护生为主体的小讲课模式正是研究性学习的一种教学形式，在此模式教学中，由于护生需要查阅文献以了解相关知识新进展，可发掘护生对学习的兴趣和潜能[2]，充分调动了学生学习的自觉能动性，真正实现了学生在课堂中的主体地位。经过实践，小组合作制在护理教学中显现出以下优点：

更好地达到护理教学目标

现代教育要求以学生为主体，教师为主导。教师应改变传统的信息传递者，转向学习资源的提供者、教学活动的设计者、组织者、学习成果分享者。在小组合作教学中，教育对象由一个个学生转变为数个小组；师生交流过程中，由单一的“填鸭式”转变为师生间多向式的交流。教师从而能够及时了解学生的学习效果，总结教学得失。有利于达到教学目标。

提高了学生的学习能力

此教学方法为学生提供了展示、锻炼自我以及交流提高的机会，在教学过程中，学生首先锻炼了自己思考问题、分析问题的能力，每个学生都有一次以上的发言机会，而且在整个教学过程中，学生在听取别人见解的同时，也在不断地反思，从而培养了学生分析、归纳知识的能力。

提高学习效率

小组合作学习，能够使教学气氛轻松、活跃，学生学习效率提高。将全班分为若干学习小组，以小组成员共同学习、探究、讨论为教学活动基本形式，为每个同学创造了平等机会，营造了轻松愉悦的学习氛围。在小组合作学习中，每个学生的表现机会增加了，精神面貌焕然一新，自信心得到了加强。教师可以充分地关注每一个学生、因材施教，弥补了由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，不断提高学生的学习水平和学习能力。

实现了教师角色的转变

护理专业职业探索报告 第5篇

近年来，护理专业逐渐成为热门专业之一。作为一名护理专业学生，在校期间的社会实践是非常重要的一部分。通过参与社会实践活动，我们不仅可以将课堂所学的理论知识应用到实际工作中，还能提升自己的专业能力和实践技能。下面我将分享我在社会实践中的一些经历和收获。

首先，我参与了在当地医院的实习项目。在这个项目中，我有机会亲身感受到了医院护理工作的真实情况。我在实习期间主要负责照顾患者的日常生活起居，包括测量体温、洗澡、喂药等工作。通过这些工作，我深刻理解了护士在医疗过程中的重要性，也锻炼了自己的观察和应对突发状况的能力。

其次，我还参与了社区护理服务的志愿活动。在这个活动中，我和其他志愿者一起前往社区开展健康宣教工作，为居民提供基本的健康检查和咨询服务。通过与居民面对面交流，我深刻了解到了许多偏远地区居民的健康问题以及他们对健康知识的需求。这让我意识到，护理工作并不局限于医院内部，还需要走进社区，为更多的人提供关爱和帮助。

在社会实践中，我也遇到了许多困难和挑战。例如，面对一些病情严重的患者，我常常感到无力和焦虑；在社区宣教中，遇到一些固执的居民难以说服，让我感到沮丧。但是，正是这些困难和挑战，让我更加坚定了从事护理工作的决心。我意识到，作为一名护理专业的学生，我们需要具备坚强的意志和耐心，不断克服困难，才能成为优秀的护士。

通过这段社会实践的经历，我收获了很多。首先，我学会了团队合作和沟通技巧。在医院实习和社区服务中，我需要与医生、其他护士以及志愿者们进行密切合作，这锻炼了我的团队意识和沟通能力。其次，我提高了自己的实际操作能力。在实践中，我不仅能够熟练地完成基本护理操作，还学会了处理突发状况和应对紧急情况的方法。最重要的是，我深刻理解了护理工作的意义和价值，懂得了关爱和责任的重要性。

通过这次社会实践，我对护理专业有了更深刻的认识，也明白了自己在未来工作中需要不断学习和提升。我相信，在未来的工作中，我会把这段社会实践的经历转化为自己的动力，不断进步，成为一名优秀的护士，为社会健康事业贡献自己的力量。

护理专业职业探索报告 第6篇

关键词 护理 职业道德 护生

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：

Abstract How to effectively improve the nursing students in vocational nursing students （hereinafter referred to as the professionalism， let it to stand out in today's fierce competition in the employment market is our vocational nursing school educators must face the problem. Vocational students professional ethics education is directly related to the cultivation of students after graduation and spirit of professional ethics and vocational nursing professional nursing students is shouldering the burden to heal the wounded and rescue the dying， cultivate their good professional ethics for the future on medical job plays a vital role.

Key words nursing； professional ethics； nursing students

中等职业学校护理专业学生的职业道德教育在培养学生各种行为规范的情况下，让学生能够树立起来正确的价值观、世界观、人生观。当然职业道德教育完全归于学校是不准确的，它需要家庭、工作单位和全社会一起努力。特别是中职护理学生的临床实践教学单位真正重视起来，需要中职学校与临床教学实习单位通过多种途径，采用多种方法，有目的、有计划、有步骤地进行。只要营造出良好外部环境，建立起科学完善的职业科学道德素质培养体系，敏锐捕捉到新形势对护理专业学生职业道德品质的新要求，那么我们的学生一定能成长为既有扎实的职业技能又有较高的职业道德素质的人才。这是一项艰巨而复杂的任务，也是一项具有深远意义的系统工程，很值得我们去深入研究和探讨。

1 护理职业道德概念的界定

2 护生职业道德素质培养的重要意义

（1）是提高护生更好服务患者的保障：护理职业道德教育旨在使护理人员能为护理对象提供优质护理。③必须树立学生心中的典型形象，加强学生热爱专业、忠诚本职的思想。南丁格尔说，护士必须有一颗同情心和一双愿意工作的手。患者的阶层、民族、年龄、性别、性格各有不同，患者病情又各有不同，这就决定了学生以后工作的复杂性，也就要求护理专业的学生具有不怕脏和累的人道主义精神，具有热爱本职工作、忠于职守、忠于病人的思想，学到精湛的技术，树立把自己的一切献给护理事业的理想。由此可见良好的职业道德素质是为服务对象提供优质护理服务的保障。

3 护生职业道德培养的现状

护理专业职业探索报告 第7篇

高职院校以培养应用型技能人才为目标，以能力为核心，以就业为导向，因此必须注重对学生综合知识运用能力的培养，要实现这一目标，仅仅通过学校的理论教学和有限的实验教学是难以做到的[1]。目前高职护理学生所缺乏的是综合知识的运用能力，为了培养适合临床发展需要的护理人才，有必要适当改革教学内容，应用合理的教学方法，优化教学过程。我校实训课程中开展综合性实训项目有效改革教学方法和手段，融教、学、做一体化，强化学生能力的培养。现总结如下。

1 护理综合实训课程设计

在护理专业中增设综合实训课程的意义

护理专业作为高职高专医学院校的一个重要专业主要由核心教学内容和职业技能两大部分组成，实际教学中教师为使学生真正掌握这两大部分，必须对全部教学内容进行分解，但对学生专业技能的培养如果只是在分解状态下进行，后果将是不能很好地让学生理解该专业技能的实质，从而影响学生职业技能的提高，难以使其达到专业培养的全面要求。 这就要求教师在分解专业技能的教学内容时，必须将技能课程进行整合，将专业课中若干个核心技能要求合在一起进行实践教学，从而使学生对整个专业的技能要求有一个系统和完整的理解和掌握能，专业课程各科目教师之间应达成共识，在教学实践中互通有无，协调互补，把原来分散在各专业课程中的实验进行整合，构建起具有专业整体性特征的综合实训课程，使专业课程的实验教学朝专业一体化方向发展。该课程有助于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生运用护理程序完成整体护理的能力，使学生具备护士的核心素质。

开课时间

综合实训课程安排在第4学期末，学生临床实习之前8周，每周2学时，共16学时。这个阶段的学生已完成了护理学导论、健康评估、基础护理学、内科护理学、外科护理学等专业课程的学习，基本掌握了常用的护理理论、护理程序，各种基础护理操作技能，对临床常见疾病的症状、体征和护理措施有了一定程度的认知。由于接近实习，对临床工作环境有强烈的向往，求知欲望高。

课程设计

综合实训项目将健康评估、护理学基础、内、外、妇、急危重症各科护理技能进行优化整合，融入护理心理学、护理伦理学、健康教育等方面的知识，精选、设计综合性实训病例和模拟临床情景，形成“强化技能、注重综合、体现人文”的综合性实训课程[2]。以真实临床护理病例为基础，根据学生的知识背景，将具有典型症状和体征的常见疾病设计为综合实训题目，学生经过分析和查阅资料发现护理问题、提出护理诊断、确定护理目标，从而采取相应的护理措施[3]。

课程实施

教师将准备好的案例于综合实训课前一周给学生，每班分成16组，每组5―6人。学生利用课余时间查阅相关文献、分组讨论、制定相应的护理措施以解决相关的护理问题。课堂上创设情境，在模拟病房创造条件，模拟患者住院的情景。由学生分角色、分任务按照护理程序对患者进行整体化护理。根据学生表现，教师给予指导、评价、考核及总结。

效果评价

我们对2010级护理专业学生进行调查，结果显示大部分学生认为综合实训课的开设活跃了课堂气氛，有利于师生间形成融洽的关系；有利于学生的自主学习及培养学生的沟通能力和应变能力；有利于把各门课程进行贯通，为进行临床实习奠定了良好的基础。

考核评价机制

考核主要分为个人考核和小组考核两大部分，个人考核评分主要看该同学在实训中承担角色的任务完成情况，护理操作技能的正确与否及熟练程度，相关学科的综合运用能力。小组考核评分主要包括角色分工是否合适，团队协作情况如何，护理措施是否得当，是否存在护理错误，是否有独到见解。

2 讨论

首先，综合实训课程的开设有利于学生综合素质的提高。学生通过自己查询资料寻找答案的学习方式，提高了学习兴趣和积极性[4]，提高了分析问题和解决问题的能力。通过角色扮演的方法把病案真实再现，有助于发挥学生的潜在能力，有助于提高自主能力、创新能力。同时学生的语言表达能力、沟通能力与团队合作能力得到加强。

其次，有利于学生专业素质的提高。综合实训课程将护理职业技能与专业临床课程知识进行优化整合，构建模拟临床真实情景病例，可以达到淡化课程、学科界限，体现相关学科、相关知识与护理技术的交叉与融合的目的。能使学生对所学知识进行综合归纳、运用，从而提高了学生的专业素质。可达到实训教学与就业岗位的顺利对接，学生在走向实习或工作岗位后会降低陌生感，从而很好的适应岗位需求。

最后综合实训课程的开设有利于高职高专师资队伍水平的提高[5]。教师们必须集体备课，充分讨论，设计好病例，阅读大量的相关内容， 以应对学生对问题的各种解答[6]。教师只有具备了全面的专业知识和熟练的操作技能，才能指导学生进行实训操作，解决学生在实训过程中提出的各种问题。因此，要加强实训教学人员的培训，提高其业务水平和技术素质。加强“双师型”师资队伍建设是提高综合实训课程质量的关键，因此我系教师在具有教师证的同时都具有护士资格证或者医师资格证。并且我校要求专业课教师每年必须有不低于两个月的医院顶岗实习任务，以提高专业技能水平，避免教学与临床脱节。

综上所述可知，综合实训课程在高职高专护理专业中具有广泛的应用前景。

参考文献：

[1] 魏碧娜.在医学检验专业中增设综合实训课程的探索[J].卫生职业教育，2009，27（18）：115-116.

[2] 雷芬芳，邓翠珍，赵亚珍，等.护理专业综合性实验教学模式的构建[J].护士进修杂志，2011，26（3）：216-218.

[3] 周彩云，袁俊.临床实习前开展护理学基础综合项目强化训练的探讨[J].护理研究 ，2008，22（27）：2529-2530.

[4] 高颖.建构主义理论在见习前护理综合实训课程设计中的应用[J]. 中华护理教育，2011，8（6）：278-280.

护理专业职业探索报告 第8篇

一、高职院校护理专业毕业设计存在的问题及原因

1.时间冲突。一般高职院校毕业设计时间安排在第三学年，正值学生顶岗实习离校在外，指导老师无法面对面的现场指导，只能通过信息、电话、网络等方式和学生建立联系。同时在最后一学期，学生面临执考、就业和专升本等压力很容易分心，将更多的精力倾注于找工作上，到最后得过且过，严重影响毕业设计的质量。还有部分同学已定好工作的，觉得毕业设计无关紧要，甚至我行我素，不听从老师的指导。

2.师资力量薄弱。高职院校的教师大多是本科学历或来自于医院，虽有丰富的临床工作经验，但学历偏低，教育水平不高，缺乏科研能力，也许通过相关政策提升为高校系列的教师，但技能水平没有实质性变化，难以适应职业岗位的需求。还有部分老师是高校毕业的应届研究生，理论功底扎实，由于缺乏企业背景，实践操作能力不强，专业实践经验和教学基本功薄弱。同时师生比例失调，指导力量不足，在承担教学和科研任务之下，导致教师力不从心，难以保质保量完成。

3.学生的问题。随着高职院校规模的扩大，招生人数逐年增加，但高职院校生源质量不高。学生普遍反应不知如何写作，对毕业设计有回避心理。计算机应用能力差、专业知识不扎实，学校也没有安排系统的相关课程，大多学生不会查文献，且有的高职院校没有购买专业文献数据库，造成资料搜集困难，难以提高毕业设计水平。4.缺乏考核评价体系。学生在顶岗实习期间，毕业设计辅导监控难以到位，无法对学生的毕业设计过程进行及时的跟踪考核，同时学校缺少相应的监管与奖励机制，难以提高教师与学生的积极性。许多学校的毕业设计评价仅以校内老师为主，缺乏引入医疗专家社会性评价的环节，答辩考核内容多局限在论文与答辩成绩的考核，而忽视学生职业素质的考核。加之国家教育部门对高职院校毕业生的就业形势特别关注，每年要求学校上报就业率，以此来评估学校的教学质量并确定来年的招生指标[2]，造成学校对学生毕业答辩流于形式，重成果、轻过程，与高职院校的教学理念相背离。

二、高职院校护理专业毕业设计改革的对策

1.合理安排时间。由于毕业答辩与执考、应聘和专升本等发生冲突，难以兼顾全面，可以提前给学生下达毕业设计任务书，确定阶段任务和最后目标，达到先入为主的目的，使学生能根据自己的设计任务在平时的专业课学习中做到有的放矢，构思选题，收集素材[3]，同时各专业课程的学习相互融合，使学生在单科课程的学习中建立和培养系统全局的观念。

2.加强师资队伍建设。指导老师是保障论文质量的根本。安排教师统一进行培训，寒暑假期间到医院进行实践锻炼或参加短期的培训班，提高教师的专业指导水平。组建毕业指导老师团队，不同年龄阶段教师进行合理搭配，发挥各自的优势。同时与医院合作建立双师指导制，由校内外两名老师共同负责指导学生，校内导师培养学生专业方面的理解和创造能力；校外导师培养学生理论联系实践的能力，解决理论学习的不足[4]。

3.提高学生的综合素养。首先强调毕业设计的重要性，提高学生对毕业设计的认识，坚决反对“拿来主义”，毕业答辩不合格者，记载到成绩册中。其次提高学生的计算机应用能力、写作能力和文献检索能力。学校专门开设计算机和毕业设计等相关课程或讲座，使学生针对性学习毕业设计的方法流程及写作规范，如何选题、调查研究及进行文献检索，增强学生的科研思维能力，为毕业设计的顺利进行打下夯实基础。还可以将往届优秀的作品提供给学生们参考，让大家提前做好准备工作。

4.建立监督评价体系。建立毕业设计信息管理网络化平台，加强毕业设计的动态监控。定期对毕业设计选题、开展情况、完成进度、毕业答辩进行检查，及时发现问题并督促下一步的整改。建立和健全毕业答辩监督机制，毕业答辩成绩除指导教师、评阅教师及答辩小组评定外，还应引入医院评价和学生自我评价，正确引导学生，确保毕业设计的质量[5]。建立起奖罚机制，将学生评优评先、奖学金等与毕业设计成绩挂钩，对优秀作品给予表彰，提高学生的积极性。对毕业设计不合格者，延期毕业。

三、结语

毕业设计是对学生最后一次系统、严格的技术及基本能力的训练，也是衡量教学水平和人才培养质量的重要依据。虽然高职院校毕业设计目前存在一些困难，但根据高职学生培养目标，通过深化高职教育教学体制改革，采取相应对策，加强学生技能水平和实践能力的训练，提高教学和毕业设计的质量，为进一步的临床工作开展提供良好的基础。

护理专业职业探索报告 第9篇

关键词:班主任;英语;涉外护理

随着全球经济发展,人们生活水平的提高,医疗服务的需求也迅猛增长。目前医疗服务国际化发展迅速,但是许多国家和地区却严重缺乏医护人才,虽然我国高等护理教育事业蓬勃发展,医护人力资源丰富,但由于历史和教育体制的原因,我国的医护英语教育在学制、护理理念、临床实践等方面与发达国家的教育存在较大差异,而且护理院校的大中专和本科毕业生不能直接与国际接轨,在国内外呈现出就业难的局面。同时,国外缺乏医护人才的地区也已经将医护人力资源的开发目光投入到我国人才市场。目前具有良好的外语技能和护理国际化水平的医护人员在深造上占用绝对优势。于是,医学院校纷纷开设涉外护理专业,在探索中不断积累经验,培养国际型护理人才。

笔者所在的学校自2004年开办涉外护理专业以来,受到学校领导的重视和广大学生家长的欢迎,涉外护理专业的建设取得了一定的成效。要打造涉外护理这一品牌专业,师资力量尤为重要。笔者从事班主任工作以来,通过对涉外护理专业学生和其他专业学生之间的比较,有一些心得体会,现将笔者做涉外护理专业学生班主任的思考介绍如下。

一、涉外护理专业现状

(一)学生特点

首先,学生素质特点。就笔者所在学校而言,涉外护理专业学生的生源筛选相对比较严格,不仅对入学时的英语成绩和总分要求比较高,并且要进行口语面试。所以比较而言,涉外护理专业学生的学习能力和入学成绩比其他专业的学生要高,素质也相对较高。

其次,学生性格特点。涉外护理专业学生思维比较活跃,自主意识较强。创新能力强,相比较其他专业学生,自我优越感表现明显。

第三,专业性质特点。涉外护理专业英语课程课时多、要求高。此外,为了突出涉外护理专业的特色,在医学基础课、护理专业课教学中采用汉、英双语讲授,可以有效地促进学生英语水平的提高。

(二)教师配备

1. 班主任。要打造涉外护理这一品牌专业, 师资力量尤为重要。笔者所在的学校,涉外护理专业的班主任要求较高,英语教师和护理双语教师是该专业班主任的最佳人选。班主任对学生的成长影响很大,同时在英语和护理专业课的学习方面可以给予学生最大限度的指导和帮助。

2. 任课教师。涉外护理专业的学生不仅专业素质要过硬,还要有较高的人文修养, 才能成为国际型护士, 这就需要一支德才兼备的师资队伍, 齐心协力地培养学生, 以打造该品牌专业为己任。在我校,涉外护理专业的教师要做到业务精通,品德端正,为人师表。

二、思考

(一) 加强班主任自身队伍的建设

在我校,涉外护理专业的班主任意味着教师必须具备较强的班级管理能力和较高的专业英语水平。 该专业班主任要求不仅班级日常管理工作做的有声有色,还要通过多种途径不断加强自身的英语能力,提高自身的专业技能和水平,了解并学习学生所学英语教材,适时的在英语学习上帮助她们。这样,不仅可以提高自己在学生中的威信,也对班级的日常管理工作以及学生英语学习的提高有很大的帮助。此外,涉外护理专业需要德、智、体、美、劳全面发展的高素质的合格护理人才。护理工作是与人密切相关的工作,其人际沟通能力、逻辑思维能力、语言表达能力、判断能力及良好的个人修养和道德行为,心理素质是从事护理职业的基本要素。因此,涉外护理专业的班主任,在平时管理学生时要重视素质教育,在提高专业素质的同时,强调综合素质的培养。

(二)借助英语知识的学习创建良好班风

班主任要明白:涉外护理专业英语学习的价值在于以英语为工具,完成工作任务;与服务对象有较好的沟通、交流能力;了解病人需要、服务于病人;促进、提高人类健康水平。在班级管理的过程中,班主任应充分利用涉外护理专业的英语特色,结合英语教材中所蕴含的人文思想、高尚精神等德育教育资源,鼓励学生广泛涉猎各种英语课外读物,增长有关英美国家文化、历史以及政治经济和社会背景知识。

1.英语知识的学习。班主任作为班级的管理者,处理班级的一切事务。我校采取的是封闭式管理,学生只有周末时间才可以出校门。那么,在学校里,老师就是她们的家长,尤其是班主任。学生每天在学校生活、学习,与她们接触最多的就是班主任,所以从某种程度上,班主任是她们在学校最亲的人,在学生心中有不可替代的地位。所以,班主任要充分利用学生心理这一优势,利用课余时间,组织学生学习和强化英语知识。比如,班主任可以利用学生早晚自习的时间:早自习领学生读书,纠正学生的英语发音;晚自习可以抽出半小时的时间,对所学的课文和单词进行默写,并对学生的不同情况进行赏罚。

2.班级英语活动的开展 。我校学生每天下午有二个小时的课余活动时间。这段时间,正是班主任可以开展班级活动,丰富学生课余生活的时间。针对涉外护理专业的学生,班主任可以从网上发掘蕴含积极的文化内涵英文材料或文学作品中,组织学生讨论、分析、比较东西方文化异同;或者请学校的外籍教师做比较文化的专题讲座,让学生了解到中国优秀传统文化正(下转73页)(上接71页)日益受到越来越多西方人的推崇,了解到英国人的礼节和严谨,了解到美国人勇于创新勇于尝试的民族精神等。出了学习文学作品以外,班主任可以教学生唱英文歌。许多学生喜欢唱英文歌曲,而不少英文歌曲本身就包含着丰富而生动的思想教育题材,通过有选择性地教唱英文歌曲,以学生喜闻乐见,轻松愉悦的方式,让学生在接受美的熏陶的同时,培养良好品质和精神,并且提高英语的听力水平,学习一些地道的表达方式。另外,班主任在条件允许的情况下,可以组织学生设计模拟病房,培训服务意识临床实习注重英语强化训练,用英语交接班和书写护理病历,开展护理服务素质训练,强调服务意识,进行良好性格、气质、与人格特征的引导。

班主任除了组织多样化的英语活动以外,还可以鼓励学生自主进行英语的学习:班级内部举行英语演讲比赛,多排练和表演英语话剧,自主的设计英文板报,创办属于本班级的英文报纸,多去学校的英语角练习口语等等。通过一系列的英语活动,不仅可以提高学生的实际英语水平,充分发挥她们的特点和优势,还可以培养和谐友爱、团结协作、勇于拼搏的班集体。

(三)与任课教师的沟通交流

学生的学习情况、上课效率,任课老师是最有发言权的。所以要掌握学生课堂的真实情况,要求班主任和任课老师多沟通交流。班主任通过任课老师可以了解到班级学生整体的学习状态以及个别差异生的学习情况,从班级管理入手,开有关学风建设的主题班会,树立学习榜样,交流学习经验,并督促学生课后的预习与复习,配合任课教师提高课堂效率。此外,笔者建议,涉外护理专业的班主任可以担任本班的任课教师,以情感因素激励学生学习。学生的学习效果在很大程度上取决于对他们的情感因素的培养和激发。作为学习活动的组织者和帮助者,班主任应充分利用学生的情感因素,在制定教学方案、安排教学内容、设计教学活动、设置教学情境等方面把握好自己的角色,善于从情感的维度、学生的个性特点以及其实际水平对教学内容进行加工和组织,将知识讲解与能力培养结合起来,努力为学生提供能发挥他们主动性和创造性的机会,帮助学生建立适合自己的学习风格。

为了能够为国家培养更多适应社会需求的高素质实用型护理人才,涉外护理专业的建设必须继续受到高度的重视。作为班级管理中的引导者,班主任需要更加努力工作,完善自我。在涉外护理专业的班级管理过程中,班主任应将英语教学与德育教育有机的结合起来,在成功地培养涉外护理专业学生英语学习兴趣和能力的同时,提高学生个人修养、职业意识和思想道德水平,对班主任的日常管理工作是十分有帮助的。

参考文献

[1]柏靖. 关于涉外护理专业建设的实践与思考[J].卫生职业教育, 2008