古诗词教学现状开题报告 第1篇

通过对古典诗词教学文化解读研究，实现“拓展学生知识领域、培养学生思维能力、获取人生智慧和真谛”的教学目标，提高教学质量。

选题的研究方法、实验方法、技术路线的可行性分析，可能遇到的问题

一、研究方法

定位为实践研究，在对高中古典诗词教学现状、教学研究现状及《普通高中语文课程标准(实验)》进行分析之后，确定了本文的研究重点为高中古典诗词教学文化解读研究。在教学中，通过关联法、情境对话法、分散集中思维法、逆向法、记写笔记和对对子等教学方法实现文化解读。

二、可能遇到的问题

1、文化是多学科研究的对象，文化解读是一个容易引起歧义的概念，难以进行细致分析，容易在分析研究中出现分析不够细致和准确等问题。

2、普遍性为主，也考虑到特殊性

3、对资料进行细致整理、分析，通过考察、论证和思辨，找到创新之处。

4、查找资料困难，需购置图书资料，要充分利用渤大网络资源

古诗词教学现状开题报告 第2篇

小学教材中所选古诗大多属于唐宋时期，历史久远，文言色彩浓厚，故很多字词的意思与现代文相比，相差很大，学生往往会产生异解现象。对于这些词，老师若让学生采用查阅资料等自学方式去理解，势必造成大量时间和精力的浪费，且凭小学生的能力未必能找到确切答案，反而影响了对整首诗的理解；若片面追求启发式，必生搬硬套，故弄玄虚，使古诗教学苦涩无味。我以为，像这些词，就应“当讲则讲”，即向学生毫不保留地讲解，灌输。如《山行》一诗，对“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”一句中“坐”、“于”两字的理解，就可采取老师向学生完全讲授的形式，省时省力，效果实在、明显。

古诗词教学现状开题报告 第3篇

论文主要分为三部分，开篇对国内研究现状和发展趋势进行综述，提出论题研究的可行性，从而揭示高中古典诗词教学进行文化解读的可能性和必要性。接下来论述进行文化解读对教师的要求及在教学实践中教什么、如何教的问题，最后评析教学实录，以期望提高教学质量。

根据《普通高中语文课程标准(实验)》的要求，人教版高中语文教科书分必修和选修两大部分。其中必修部分按照课标规定的五个模块编为五册，每个模块编为一册。《普通高中课程标准实验教科书 语文(必修)》的每一册都分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分。全套五册必修课教科书共有80课、涉及98篇作品，现当代作品及外国作品54篇(新选35篇)，约占总数的55%，古代诗文作品在全套教科书中的比例，约占45%。其中典诗词又占据了古代诗文作品的34%。开设选修课《中国古代诗歌散文欣赏》是为了满足学生的不同需要,对必修课的内容的延伸、补充、拓展或提高。古典诗词教学在高中语文教学中占有重要的一席之地，随着语文教改的不断深入，古代诗文比例也在不断扩大。但目前高中古代诗词教学现状并不乐观，解读过于注重对字词句的识记，忽视文本的文化意义，对文章的理解相当浅显。大多数教师在教学实践中长期把文言文的教育目的定位于工具性、实用性上，最重要的教学目的——人文精神的教育却被忽略了。文学的整体被支解，人文性被逐出课堂。人教版高中语文教科书中古代诗词的选目以传统经典名篇为主，同时适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀作品。所选课文大都是名家名篇，注重经典性，同时兼顾时代性，适合高中语文教学和高中学生的接受水平。

笔者在对高中古典诗词教学现状、教学研究现状及《普通高中语文课程标准(实验)》进行分析之后，确定了本文的研究重点是高中古典诗词教学文化解读研究。在传统教学的文章解读(即通常意义上的“字字落实，句句清楚”，理解其内容)、文学解读(即对文章中蕴涵的审美形象进行自我的审美创造和评价及体会文章特点等)外，进行文化解读教学研究(即让学生品评蕴涵于文章中的思想内涵、道德内涵、学科知识内涵、时代风俗及语言写作技能等等)，为本文创新之处。在教学中所选取的主要突破口，不是字词知识或言语形式，是文章的文化内涵。通过关联法、情境对话法、分散集中思维法、逆向法、记写笔记和对对子等教学方法实现“拓展学生知识领域、培养学生思维能力、获取人生智慧和真谛”的教学目标。同时，也期待能够在当前的高中古典诗词教学中，给更多的语文教师一些启发，共同探讨，提高古典诗词教与学的效率。