高效课堂教学工作总结报告 第1篇

高效课堂，就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。创建高效课堂，提高教学质量，是每一个学校、每一个老师都追求的目标。“学习金字塔”理论向我们昭示只有学生亲身体验，动手做，马上应用，给别人讲，才能真正提高学习效率。近一年来，我校以“向四十分钟要质量”为宗旨，以“轻负担、高质量、低耗时、高效益”为目标，倡导人人动起来，个个有提高，对高效课堂模式与方法作了一些有益的尝试，其成果在实践中已初步显现。现将我校在高效课堂上的认识和做法汇报如下，以求抛砖引玉，期望能进一步得到各位领导、老师们的直接指导和帮助。现将工作总结如下：

一、加强学习与宣传，营造积极、和谐的高效课堂研究环境。

1、加强学习，转变课堂教学观念。

我校很多教师从教多年，教学经验也较为丰富，但也形成了“我的课堂即是高效课堂”的固执观念。针对这一现象，学校组织了多种形式的高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让教师深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的（高效课堂）教学信念，让教师明确：要把学习的权力还给学生让每个学生在课堂上有事做，使每个学生在课堂上有收获；要让学生确实体现主体地位老师要为学生的自主学习提供指导、服务和帮助；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习过程；课堂损失课外补的做法是行不通的；安于现状,不思进取,只能使自己陷入穷途末路。同时，借山东省教师远程研修的东风对教师进行培训等，这一系列培训活动为教师积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。

2、管理者走进高效课堂，为高效课堂研究营造了良好氛围。

校长亲自主抓高效课堂研究。多次深入课堂听课，并和老师们交流；在教师会上针对教师上课情况多次进行专业引领，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素；总结了高效课堂的基本步骤，并倡导老师灵活变通的实践。这些做法不仅给老师们做了表率，而且得到了广大教师的真诚拥护，为每一学科每一位老师都参与到高效课堂中来营造了一个良好的教研氛围。

二、立足高效课堂，制订科学的制度体系。

“创建高效课堂”不仅需要有理论的支撑，更需要有制度的规范。为了让课堂从有效走到高效，学校还初步制订了一些制度。如《管村小学高效课堂评价细则》对高效课堂应达到的目标作了解说；《管村小学课堂教学常规》对教师上课纪律和内容作了最基本的要求；《管村小学作业检查制度》对教师作业题的精选，作业量、学校作业检查等作了说明；《管村小学创建高效课堂实施方案》将教师创建高效课堂活动纳入了绩效工资考核的范畴；另外还有《管村小学学困生帮扶方案》《管村小学教学质量评价细则》等，这一系列制度都使高效课堂的创建有了充分的制度保障。

三、搭建平台，开展活动，强力推进

（一）开展高效集体备课活动。

上学期校本教研的一个主要任务之一是：开展磨课性质的的教师集体备课活动。

①分配备课任务及指定主要修改人：首先教研组长分配各位教师应备的主要内容。在分配完主备人后，还要安排定向修改人。即每个老师主要负责一个内容的修改任务。

②上传及分发备课：主备人将备课内容传给组内所有老师。不用纸质稿件，全部用电子文稿。组内教师浏览备课，修改人有针对性的对要修改的教案着重看。

③集体备课研讨：先由主备人讲自己备课预设，再由修改人提出自己的修改意见，其它老师作补充。这样轮流将要上课的内容全部完成。主备人应在教案上记下修改人的.意见。并记录在教研工作手册中。

④集体备课研讨结束后，老师们根据主备人的教案和修改意见，根据自己的教学需要各自将教案修改完整。

（二）开展高效课堂专题推进活动。

1、制定标准，典型引路

本阶段的主要任务是确定高效课堂的基本教学环节，开展高效课堂示范引路活动。

①以校长为首的学校中层领导深入课堂，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素。从基本要素入手，研讨并制定高效课堂实施的基本环节。

②以点带面，典型引路。分语数两大组分别开展高效课堂示范课活动。示范课必须按高效课堂的基本环节上课，为全体教师运用高效课堂基本环节上课作典型引路。教师人人参与听课，教研组内对教师上课进行研讨。

2、普及推广，一人一课活动：

每位教师应用高效课堂基本环节在教研组内上一节公开课。学校教导处对各组开展一人一课情况进行检查。对活动组织到位，活动认真的教研组（教师听课和上课均无缺席），学期结束作为评选优秀教研组依据之一。对未按要求开展活动的教研组，学校进行通报。

3、高效课堂赛课活动

以教研组为单位上报参赛教师名单（自愿报名与教研组推荐相结合）及上课班级，由学校统一安排赛课教师名单及上课具体时间，参赛者根据进度准备上课内容。以个人备课为主，集体备课为辅。上课前上交教学案例。教师教学过程应渗透高效课堂教学理念，综合有效的应用高效课堂基本环节上课。学校成立语文、数学两个评委组。对参赛教师个人设立奖项，择优向上

一级教育部门推荐。

4、高效课堂论文评比活动

以高效课堂理论研究和实践为内容，全体教师参与论文撰写竞赛。学校成立专门评审小组，按语文、数学两科进行分类评比，设立奖项，择优向上一级教育部门推荐。

四、成绩与困惑同在，期待与希望并存。

高效课堂创建活动，取得了初步的效果。许多老师在实际教学中能积极运用，学生成绩有了显著提高。当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些急待解决的问题：

一是如何加强课堂中教师的调控能力，灵活应对教学情况。高效课堂强调互动，对教师在课堂上的应变能力提出了更高的要求。对教师应对课堂的能力进一步培训，是高效课堂首先应解决的问题。

二是如何使高效课堂与精采课堂不冲突。由于高效课堂模式化的特点及教师课堂活动的减少，很多课堂沉静有余，精采不足。而一节高效课堂也应该是精采纷呈的，如何使高效课堂与精采课堂兼而有之，也是我们应深思的。

课堂是我们教学的主阵地，要要实提高教学效率，只有理性地认识我们的课堂教学现状，客观地分析我们课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。我们将在高效课堂的道路上不断孜孜追求，勇于实践，善于总结，定会使我们的高效课堂更高效。

高效课堂教学工作总结报告 第2篇

上学期启动高效课堂构建工作以来，各位老师、教研组、备课组在构建高效课堂初始阶段的工作中，勤于学习，科学实践，积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。现将工作总结如下：

一、狠抓了前期培训工作。

1、是针对教师主要进行了高效课堂的理论、学案的使用与制定等方面的培训。

（1）高效课堂理论培训。为了武装思想，提高认识，使老师们进一步明白什么是高效课堂，怎样创建高效课堂，学校于8月28日出台了为期二年的高效课堂创建方案,并要求以教师个人为单位进行了一个月的网上学习和思考,期间教务处通过反思教学的得与失和学习他人的先进教学理念。10月利用下午三节课的时间对教研组长、备课组长、骨干教师、校园名师和任课的校委会成员进行了第一轮培训,同时教研组长、备课组长、骨干教师、校园名师利用十月下旬一周的时间对组内一线教师进行了第二轮培训，力图确保所有任课教师人人参与培训，个个掌握高效课堂的核心理念。

（2）学案培训。为了帮助教师学会编制和使用好导学案，校长组织教学管理人员多次研讨学案的编制和使用问题,直至达成共识。在此基础上,教务处利用培训会以《积极推进学案、促进高效学习》为主要内容对各位教研组长进行了培训。并通过教师例会和备课组活动让教师们明白了学案的特点、作用以及与教案的区别，知道了学案的内容、编写原则及方法，学会了如何编写和使用学案为高效课堂服务。

（3）外出学习。为了学习别人在创建高效课堂中好的做法，吸取别人的经验，学校先后组织了二十多人次到其他学校进行观摩和学习。

2、是针对学生进行了学习方法的培训。

（1）学习方法讲座。针对在高效课堂的创建中学生不会课前预习，不会使用导学案自学等现状，教务处利用期中总结表彰大会的大好时机,介绍了“六先六后”的学习方法，介绍了课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为师生共创高效课堂起到了较大的促进作用。

（2）学习小组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，科任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。

二、强势推行学案。

学案就是学生的学习方案。其主要内容有：学习目标、学习重点、学习方法、学习过程、拓展延伸等。其中学习过程主要有：自主学习、小组合作、展示反馈等。学案的编写分个人准备、集体研讨、个性化设计三个步骤。学案使用的基本操作程序是：

1、结合学案课前预习

2、小组互助解决问题

3、精讲点拨解难释疑

4、达标训练补偿矫正

5、巩固总结反思领悟。实践证明学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。

三、体现学校高效课堂的”四个必须”

必须按高效课堂教学模式授课，必须使用学案，必须开展小组合作学习，必须当堂检测学习效果。教务处还开展了上好三种课活动。

四、加强了高效课堂的研讨力度

1、以教研组、备课组为单位的'学习和交流。每月以教研组为单位开展一次大型活动，每周以备课组为单位开展一次集体备课。集体备课要求做到“四定、五备、六统一”

四定：定时间、定地点、定课题、定主备人；

五备：备课程标准、备教材、备教法、备学生和学法、备习题；六统一：统一教学目标；统一教学进度；统一教学要求；统一教学内容；统一作业；统一考查。

2、举行以创建高效课堂为主题的课改论坛。每学期每个骨干教师开展一次课改论坛，通过论坛，搭建平台，引领教师们相互学习，相互交流，相互启发，提高了教师们参与课改的主动性、积极性，促进了我校教育教学全面、均衡、持续发展。

3、高效课堂教学模式征集。我校以教研组和备课组为单位开展高效课堂教学模式的大讨论，广泛征集各学科各种课型的课堂教学模式，以便形成切合我校实际的高效课堂教学模式，为实现轻负担、高质量；低耗时、高效益的`目标奠定坚实的基础(此项工作正在进行中,目前已初见成效的有数学组的”271”模式)。

我们都必须充分认识到构建高效课堂的艰巨性和复杂性，必须充分认识到在构建高效课堂工作中还有很多不确定因素。我们必须把困难和问题考虑到位，才能科学组织构建高效课堂工作，使我们的高效课堂经得起时间、社会、家长、学生的检验和认可，使我们的教学质量得到稳步的提高。

高效课堂教学工作总结报告 第3篇

高效课堂的理念和形式不仅改变了教师“一讲到底”的传统教学模式，更重要的是它迫使教师走下讲台，将学习的主动权交还学生，使原来“老师讲学生听”的学习方式变成了“学生讲老师听”的新型课堂形态。现将工作总结如下：

一、本班学生学习基本概况。

通过一年多时间的尝试和实践，大多数学生能够进行有效的自主探究、创造性阅读，小组合作中主动和同伴协作探讨核心问题，展示时勇敢自信，能有条理地讲述自己的思想和观点。大多数学生已经养成了认真预习的好习惯，一部分学生还可以在此基础上进行创造性地搜集资料，拓展性地自主学习，这些行为都是高效课堂学习理念带来的显性成果。

二、高效课堂创建所做的主要工作。

1、学习理论，奠定高效课堂实施的行动基础

我深知，由于自己站讲台的时间较长，在传统教学方面积累了许多的经验，如今转变教学理念，改变教师角色，这无疑跟接受一次教学大手术没有两样。所以，内心有着难以言语的排斥心理，更多的是盘算着该怎么办。在轰轰烈烈地活动单设计中，尽管我不知道该怎么做，做的对不对，但在和同伴的协作研讨中，至始至终地尽心尽力吗，生怕由于疏忽让本来就茫然的工作走更多的弯路。面对这份新生事物的撞击，深感自己教学实力的浅薄和无力，唯有通过不断地学习学习再学习，陪着学生一起慢慢走上高效课堂的学习轨道。

2、改变座位形式，营造小组合作学习氛围。

传统教学下的课堂座位形式的插秧式的排排坐，这样做的好处是学生的身体和目光都是面向老师，便于老师对所有学生的控制和整堂课的驾驭。但高效课堂中，老师不能再成为讲台的霸主了，那里将成为学生展示自我的舞台。这样，老师该往哪里去？在这样的大背景下，我开始慢慢接受六人面对面的小组围坐形式。经过对全体学生的个人信息认真分析，我将全班60个人分成了8个小组。受学校教研会小组体验式培训的启发，我花了一整节课的时间组织学生选组长、定组名，设计组训，确定小组奋斗目标。在此基础上，我又让各小组上台，在组长的带领下向全班同学展示各自的`风采，成员介绍，小组呼号，集体宣誓，在激情昂扬的氛围中构成了全新的学习小组。

3、完善课堂学习评价制度，确保小组合作学习效果。

在小组合作学习刚刚实施时，没有系统规范的评价依据，多靠即时的口头表扬来激励学生参与学习的积极性。但过了一段时间，我发现尽管六人小组的学习形式已经建立，但是心连心的凝聚力却还没有形成。在学校数次培训和指导的启发下，我翻阅了大量小组构建的策略和评价策略，制定了简单的课堂加分制度，并将加分的内容、形式、分值制成表格下发到各组长手中，节节做记录，天天做统计，周周做汇报，同时伴以明星组长、红旗小组等各种评选活动，利用班会或者晨会的时间大张旗鼓地表扬。这样以来，小组长的工作主动性被激活，小组成员之间的凝聚力也慢慢增强，大家都不想让自己小组的分数成为全班最低的，于是就有了强烈的上进意识和为集体争光的意识。这样的评价机制运行以后，不但让学科教学变得有序井然，而且激活了班级管理工作的运行。比如学校“四无”活动的开展，借助小组合作的力量，使得每一个岗位的工作都落到了实处，人人有了强烈的责任意识。